Метка ‘Репетитор по литературе’

«Глуп» ли Чацкий? Некоторые пояснения по герою Грибоедова

января 7, 2018 - 12:09 дп Комментировать

Когда разбираю с учениками «Горе от ума», обнаруживаю, что у них возникает много сочувствия к Чацкому. Бедный Чацкий, приехал в Москву, а тут одни идиоты, и как они так живут. А сам герой так страдает, и все такое. Не выносит пороков общества, мерзко ему смотреть на происходящее, душа болит. И тогда Чацкий получается таким инопланетянином, который вдруг залетел, значит, в фамусовскую Москву, а в ней просто кошмар такой творится: и взяточничество, и чинопочитание, и крепостное право, и всякое такое. А еще его сумасшедшим начали считать, хотя они сами сумасшедшие и есть, что этот Скалозуб, что какая-нибудь графиня Хрюмина.

Так вот, никакой Чацкий не инопланетянин. (далее…)

Репетитор по написанию сочинения

января 5, 2018 - 7:40 пп Комментарии к записи Репетитор по написанию сочинения отключены

Уже давно я работаю репетитором по написанию сочинений. Я учу школьников, студентов и даже взрослых людей писать сочинения, эссе, анализы и различные работы, связанные с литературой. Как проходит обучение?

 

  1. Большое внимание я уделяю диалогу с учениками. Мы очень много обсуждаем сами тексты, стихи, произведения, эпизоды и пр. Обычно я задаю много вопросов, чтобы простимулировать интерес, запустить процесс размышления. Где-то ученик сам рассуждает, где-то я обращаю внимание на какие-то важные моменты, что-то рассказываю о писателе, о тексте, даю пояснения. Этот этап мне кажется самым главным, потому что именно в диалоге возникают различные суждения и мысли, которые и окажутся в основе будущего сочинения. Еще тут важно то, что современные дети очень виртуализированы, привыкли многое искать в Интернете, все делать через компьютер и Википедию. И им полезно именно такое живое общение, где можно выразить себя, свои мысли, обменяться мнением, услышать что-то новое.
  2. Анализ того, как сделан текст. Мы не только обсуждаем героев, проблемы, идеи, но изучаем особенности авторов, а попутно с этим всякие художественные приемы. Я не даю понятия, например, «эпитет», «метафора» и пр. теоретически. А именно только на практике, в процессе разбора. Кроме того, моя цель не только научить ученика вычленять тропы, но и понимать, для чего автор их использует. Очень многие школьники почему-то ограничиваются тем, что просто находят приемы, дальше этого не идут. Но важно понимать функцию приема. Например, эпитет может быть нужен, чтобы передать чувство, цвет, настроение и т.д. Я обычно интересуюсь тем, как ученик понял тот или иной прием, что представляет себе, когда читает слово и пр.
  3. После подробных разборов обычно фокус сужается, и мы концентрируемся на теме сочинения. Обычно, особенно поначалу, я стараюсь дать подробный план. Начинается конспективное прописывание того, что будет в сочинении, чтобы ученику легче было написать итоговую работу. Я могу дать формулировки, которыми удобно связывать между собой части текста.
  4. На следующем уроке написанную работу я проверяю всегда совместно с учеником, мы вместе исправляем ошибки. Параллельно мы изучаем наиболее проблемные орфографические и пунктуационные правила, корректируем формулировки.

Это примерное описание того, как я работаю. Обычно я, конечно же, смотрю, как процесс идет с конкретным учеником, к чему ребенок наиболее восприимчив, использую всякие иллюстрации и презентации. С учениками помладше стараюсь использовать игровые формы работы. Я помогаю школьникам научиться писать обычные сочинения, итоговые сочинения, сочинения ЕГЭ, эссе и работы многих других жанров.

Если вам нужен репетитор по литературе, репетитор по литературе онлайн по скайпу, и особенно репетитор по написанию сочинений, обращайтесь.

Почему Герасим утопил Муму? Несколько слов про искусственный финал рассказа Тургенева

января 5, 2018 - 12:54 пп Комментировать

Не раз сталкивалась с тем, что ученики при обсуждении обнаруживают вот эту нестыковку в финале рассказа Тургенева «Муму». Удивительно, но когда я сама была школьницей, мне как-то и в голову не приходило, что концовка рассказа какая-то нелогичная. А вот мои ученики регулярно мне об этом говорят. «Почему Герасим не мог взять Муму и уйти с ней в деревню? Я бы так поступил», — говорят школьники.

И я вот тоже читаю Тургенева и думаю, а действительно, почему не мог-то так поступить Герасим. Конечно, я спрашиваю ученика, как он сам думает, почему так произошло. И тогда пятиклассники обычно говорят про крепостное право. И они абсолютно правы. Вот подумаем, откуда нестыковка.

Известно, что в реальной истории дворник убил собачку и остался служить у барыни. Герасим Муму утопил, но ушел в деревню. Мог бы ведь не топить, а сразу взять Муму и уйти с ней в деревню, раз такое дело. В чем же дело?

А дело вот в чем. (далее…)

Репетитор по итоговому сочинению

января 4, 2018 - 11:15 пп Комментарии к записи Репетитор по итоговому сочинению отключены

Как репетитор по литературе я занимаюсь также подготовкой учеников к написанию итогового сочинения. Для большинства школьников итоговое сочинение — это стресс. Несмотря на то, что основные темы и требования озвучиваются заранее, невозможно никогда предугадать точно, что именно попадется на экзамене. Кроме того, итоговое сочинение максимально литературоцентрированно, а это означает, что для написания работы ученику нужно неплохо знать литературные произведения.

Почему я хорошо подготавливаю к написанию итогового сочинения? Потому что у меня есть филологическое образование, педагогический опыт, умение писать сочинения, а еще я много лет проверяю итоговые сочинения для московских вузов. Это означает, что я хорошо знаю критерии оценки, понимаю, как нужно написать работу, что заработать максимальный балл.

Как ведется работа с учениками?

Она движется в нескольких направлениях:

  1. Проработка заданных тем. Здесь мы подбираем наиболее подходящий для прочтения минимальный набор книг, который поможет школьнику в написании сочинения. Речь идет о произведениях, на основе которых ученик сможет раскрыть в разных вариациях несколько тем. Поэтому мы прочитываем, разбираем книги, смотрим, как можно поработать с заданной проблемой. Впоследствии это поможет ученику придумать более развернутые аргументы в сочинении.
  2. Усвоение структуры итогового сочинения. Как и у сочинения ЕГЭ по русскому, у итогового сочинения есть специальная структура, которая должна быть закреплена в сознании ученика. В совместной работе мы подробно разбираем принципы написания вступления, аргументов, заключения. Например, изучаем, как можно по-разному начинать сочинение по одной и той же теме, и многое другое.
  3. Поиск наиболее эффективного пути к хорошему результату. Мы работаем над улучшением тех параметров в сочинениях ученика, которые приносят наибольшее количество баллов при итоговой оценке. Например, очень часто я помогаю школьнику найти баланс, чтобы не переусердствовать с синтаксисом или какими-то другими вещами, которые в итоге могут вылиться в проблемы с баллами. Так, некоторые ученики могут любить выражаться очень витиевато и подробно, писать предложения на пять строк каждое и с кучей пунктуационных и речевых ошибок внутри. На уроках мы работаем над тем, чтобы «оптимизировать» все — научиться писать аккуратное сочинение с минимумом ошибок.
  4. Работа над ошибками. На занятиях прорабатываются наиболее частые орфографические, пунктуационные, речевые ошибки, характерные для конкретного ученика.

Необходимо сказать, что, несмотря на общие моменты, работа с каждым отдельным учеником является индивидуальной. Обычно я подстраиваюсь под особенности школьника, пытаюсь по максимуму использовать на пользу делу уже имеющиеся навыки и дать то недостающее, чего не хватает для хорошего результата.

Если вам нужен репетитор по итоговому сочинению, а также просто репетитор по написанию сочинения или репетитор по написанию сочинения ЕГЭ по русскому языку, репетитор по литературе онлайн по скайпу, обращайтесь.

Разбор стихотворения Лермонтова «Дума»: некоторые особенности и мотивы

июля 19, 2017 - 9:40 дп Комментировать

Недавно с одним из учеников разбирали стихотворение «Дума» Лермонтова, и я решила поделиться некоторыми соображениями здесь, на сайте.

В своей работе я всегда советую школьникам обращаться к проверенным, серьезным источникам. В случае с Лермонтовым есть такая замечательная «Лермонтовская энциклопедия», в которой можно найти много всякой полезной информации о каждом произведении поэта и не только.

Что для меня самое интересное в «Думе», что я обычно стараюсь донести ученикам?

Я не буду приводить разбор всего произведения и всей концепции урока. Обращу внимание только на некоторые моменты. (далее…)

Частые ошибки при написании сочинений: повторение мыслей

июля 16, 2017 - 9:00 дп Комментировать

Сегодня пишу об одной из самых популярных ошибок в сочинениях — о дублировании мыслей. Очень часто читаешь ученическую работу, и вроде неплохо написано, но автор повторяет словно бы одно и то же. Это может быть на протяжении всего текста или в отдельных абзацах.

Повторение может быть дословным, когда ученик будто не замечает, что уже писал нечто. Например, он пишет о том, что Базаров-нигилист в нескольких местах в сочинении и поясняет эту мысль.

Бывает такое, что дублирование мыслей не буквальное, то есть нет совсем точного совпадения в словах и выражениях, но замечаешь, что новое предложение ничего не добавило по смыслу к предыдущему, а по сути обозначает то же самое. (далее…)

Частые ошибки при написании сочинений: смешивание устной и письменной речи

июля 14, 2017 - 2:51 пп Комментировать

Сегодня напишу об ошибке, которую нередко исправляю при проверке сочинений. Речь пойдет про смешивание устной и письменной речи. Если поточнее, то о стилистических проблемах в работах. Люди, говорящие на языке, обычно не замечают, как переходят с одного стилевого регистра к другому. Это происходит само собой. Дома с близкими мы разговариваем по-одному, с преподавателями по-второму, с незнакомыми людьми — по-третьему, с друзьями — по-четвертому. А еще имеется чувствование того, что устная и письменная речь отличаются. Если человек много читает художественную литературу, выражает свои мысли на бумаге, то стилистическая подстройка автоматизируется. Но у многих школьников данные навыки ослаблены.

Какие ошибки ученики обычно допускают в сочинениях? (далее…)

Типичные ошибки при написании сочинений: обособление причастных и деепричастных оборотов и не только

июля 12, 2017 - 8:14 пп Комментировать

Продолжаю серию заметок о типичных ошибках при написании сочинений. Сегодня напишу о причастных и деепричастных оборотах. На своем блоге я не буду приводить правила обособления оборотов, это все можно узнать на любом ресурсе, посвященном языку, например, на Грамоте.ру или еще где-то. Я напишу про то, какие самые частые ошибки я встречаю, когда проверяю итоговые сочинения или работы своих учеников.

1.Причастные обороты. (далее…)

Типичные ошибки при написании сочинений: сложные синтаксические конструкции

июля 8, 2017 - 4:50 пп Комментировать

Недавно я писала про такую типичную ошибку в сочинениях как однотипные синтаксические конструкции. Сегодня затрону тему сложных синтаксических конструкций.

Проверяя разного рода итоговые сочинения или сочинения ЕГЭ, натыкаюсь часто на вот какие варианты ошибок со сложными и длинными предложениями: (далее…)

Типичные ошибки при написании сочинений: однотипные конструкции

июля 4, 2017 - 8:57 пп Комментировать

Как репетитор по литературе я за время работы с учениками составила уже некий список типичных ошибок при написании сочинения. И сегодня мне хочется написать про одну очень популярную ошибку, которая часто встречается. Речь идет об однотипных конструкциях. Что это такое?

Для начала подумаем о том, что отличает речь устную и письменную человека грамотного, свободно и творчески подходящего к языку. Есть много моментов, но важным является то, что такой человек может формулировать свои мысли интересно и разнообразно. (далее…)